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　　三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

　　1.(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;(2)理解問(wèn)題;(3)提出假設(shè);(4)檢驗(yàn)假設(shè)。

　　2.(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);

　　(2)建立得力的班集體核心;

　　(3)建立班集體的正常秩序;

　　(4)組織形式多樣的教育活動(dòng);

　　(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

　　3.教育家葉圣陶先生指出教學(xué)是“教學(xué)生學(xué)”，不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“教是為了不教”的教育思想正是我們教學(xué)改革所追求的目標(biāo)。

　　教書(shū)育人是教師的職責(zé)，但不能為教書(shū)而教書(shū)，正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“教是為了不教”。教師為了最終不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得，通過(guò)教育獲得的知識(shí)總是有限的，而掌握了方法，知識(shí)的獲取將是無(wú)限的。最后，要敢于和善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配時(shí)間。只有有了充分的空閑時(shí)間，才能產(chǎn)生遼闊無(wú)邊的奇思妙想，只有在獨(dú)立思考時(shí)，才能讓創(chuàng)新意識(shí)有萌芽的機(jī)會(huì)。

　　四、案例分析題(答案要點(diǎn))

　　1.(1)該案例中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，運(yùn)用了總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時(shí)計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。

　　(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)。它在教學(xué)活動(dòng)中的主要功能：評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;確定學(xué)生在后記教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的可能性;為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

　　2.(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程;

　?、谝獙?shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);

　?、鄣掠^(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育者要注意受教育者自我教育的能力。

　　(3)德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

　?、谪瀼剡@一原則的基本要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的態(tài)度;教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理;教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。

　　五、論述題(答案要點(diǎn))

　　素質(zhì)教育是一種以受教育者思想道德、能力、個(gè)性、身體健康、心理健康等諸多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

　　作為一名教師，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育。

　　(1)創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)創(chuàng)造興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的和諧氣氛，課堂上鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生多思，多問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　(2)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于懷疑和否定。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，敢于大膽地提出自己不同的見(jiàn)解。

　　(3)少講精練，讓學(xué)生“動(dòng)口動(dòng)手”。讓學(xué)生多說(shuō)，多想，多做，其創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

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（責(zé)任編輯：李明）