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　　(五)簡答題

　　1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、以身作則;其次是教師的智能結構，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智;再次是良好的心理素質，主要包括良好的意志品質、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現意識。

　　2.教師職業(yè)道德的基本內容主要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、以身作則幾個方面。

　　3.忠于人民的教育事業(yè)要求教師：必須具有堅定的事業(yè)心和較強的榮譽感;發(fā)揚蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤的園丁;服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。

　　4.熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學生要求教師必須做到：了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎;尊重和嚴格要求學生;要公平地對待學生。

　　5.教師的勞動是一種群體和個體性相結合的勞動，學生的成長主要是教師集體勞動的結果。只有團結一致的教師集體，才能教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地運行，才能使教師集體給學生集體以良好的道德影響。

　　6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一;使用文明語言;儀表端莊、樸素大方。

　　7.教師的語言表達應符合以下要求：語言表達要準確通俗;語言表達要有較強的邏輯性;應以口頭語言為主;口頭語言應與體態(tài)語言配合使用;還應具有監(jiān)聽自己語言的能力。

　　8.教師合理的智能結構主要包括知識結構和能力結構。就知識結構而言，要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識，豐富的文化科學知識，嫻熟的教育科學知識;就能力結構而言，要求教師必須具有組織管理能力，語言表達能力和處理偶發(fā)事件的教育機智。

　　9.當代中學生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念沖突;偶像崇拜所導致的“追星”心理;信念多元化所導致的懷疑心理;心理上的閉鎖性所導致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理;迅速發(fā)展的社會生活所導致的心理活動內內容的社會性的增多。

　　10.社會對當代中學生的特殊要求有：要具有艱苦、勤奮的吃苦精神;要具有競爭意識和創(chuàng)新精神;要做“四有”新人;要“學會關心”。

　　11.我國的師生關系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學相長。

　　12.師生之間的工作關系是教師和學生為完成一定的教育任務而產生的關系。這種關系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務于一定的教學任務，是不以教師和學生的主觀態(tài)度為轉移的客觀存在。師生之間良好的工作關系主要表現為教學活動中教師和學生的教學目標上的協(xié)調一致。

　　13.師生之間的心理關系是師生通過教育教學活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關系。這種關系使師生擺脫了既定的“教師”和“學生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結在一定的情感氛圍和體驗中，實現人格、精神和情感信息的傳遞和交流。

　　14.師生之間的個人關系是一種非外來強制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關系。在這種關系中，師生的交往沒有正式關系中的拘謹、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現正式關系難于達到的師生之間的深刻了解和情感溝通。

　　15.師生之間的道德關系，是指在教育過程中教師和學生雙方都應履行自己的道德義務的關系。這種關系是靠責任感、義務感來維持和鞏固的。

　　16.三種典型的師生關系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關系。放任型師生關系模式的特征是無序、隨意和放縱;專制型師生關系模式的待征是命令、和疏遠;民主型師生關系模式的特征是開放、平等和互助。

　　(六)論述題

　　1.(1)教師工作的特點在于靈魂對靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質，否則就會給學生未來的身心發(fā)展造成極為不利的影響。(2)教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復雜等特點，這就決定了教師必須具有良好的意志品質。(3)教師特定的職業(yè)活動決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會加劇師生關系的緊張和對立，導致教育、教學工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對教育事業(yè)的熱情和信心。(4)良好的性格特征是形成良好師生關系的重要因素，也是影響學生性格形成的無法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個性特征。(5)清晰的自我意識能夠幫助教師及時調整和克服心理沖突和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。

　　2.師生關系模式不同，學生的學習成績也不同。(1)在專制型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的下才努力學習的。(2)在放任型模式下，學生的學習成績在教師不在場時反而更好，這主要是因為，學生中的具有領袖才能的人，出面進行組織的結果。(3)在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩(wěn)定。

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（責任編輯：李明）