第一部分 教育學(xué)基礎(chǔ)與心理學(xué)基礎(chǔ)考試大綱

中學(xué)階段

一、教育學(xué)基礎(chǔ)

考查要求：主要考查應(yīng)試者對(duì)教育科學(xué)理論的基本概念、基本觀點(diǎn)和原理的理解、掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。

考查內(nèi)容包括：

教育學(xué)與教育：教育學(xué)發(fā)展階段特點(diǎn)及其標(biāo)志;各階段代表人物與代表作;教育學(xué)研究方法;教育的起源;教育的發(fā)展階段及其特征;教育的本質(zhì)及其屬性。

學(xué)生與教師：學(xué)生觀;學(xué)生的本質(zhì)屬性;學(xué)生在教育過程中的地位;教師職業(yè)的任務(wù);教師勞動(dòng)的特點(diǎn);合格教師的職業(yè)素質(zhì);教師專業(yè)發(fā)展;教師反思及方法;師生關(guān)系的涵義及功能;良好師生關(guān)系的建立。

教育與社會(huì)的發(fā)展：教育與生產(chǎn)力的關(guān)系;教育與政治的關(guān)系;教育與文化的關(guān)系;教育與人口;教育的相對(duì)獨(dú)立性。

教育與人的發(fā)展的關(guān)系：人的發(fā)展含義及其內(nèi)容;人發(fā)展的規(guī)律;青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)與教育;影響人發(fā)展的基本因素與作用。

教育目的：教育目的與教育方針的概念;確定教育目的的客觀依據(jù);幾種不同的教育目的價(jià)值取向;我國(guó)教育目的確定的理論依據(jù)。

教育制度：教育制度特點(diǎn);學(xué)制概念;影響學(xué)制建立的因素;現(xiàn)代學(xué)制的類型;我國(guó)現(xiàn)行教育制度的變革歷史;義務(wù)教育的含義及其特征;我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育應(yīng)注意的問題。

課程基本理論：課程的概念及分類;課程理論流派;影響課程發(fā)展的因素;課程類型;課程目標(biāo)的含義;課程目標(biāo)的價(jià)值取向;確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié);課程目標(biāo)制定的基本要求;課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

基礎(chǔ)教育新課程改革：基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo);課程的教學(xué)策略。

中學(xué)教學(xué)：教學(xué)過程的概念及本質(zhì);教學(xué)過程的基本階段;教學(xué)過程的基本規(guī)律;各個(gè)教學(xué)原則含義及其貫徹的基本要求;班級(jí)授課制含義及其優(yōu)缺點(diǎn);教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求;常用教學(xué)方法;一堂好課標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì);組織教學(xué)過程;教學(xué)策略的選擇;教學(xué)測(cè)量與教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及意義;教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法;教學(xué)評(píng)價(jià)的分類;我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主題;我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的基本策略;我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心。

中學(xué)德育：德育的特性;德育的意義;德育內(nèi)容;德育過程的概念;德育過程的規(guī)律;德育的原則;德育的途徑;德育的方法。

班級(jí)管理：班級(jí)管理概念;班級(jí)體的組織與建設(shè)：

中學(xué)班主任工作：班主任地位;班主任工作內(nèi)容與方法。

二、心理學(xué)基礎(chǔ)

主要考查應(yīng)試者對(duì)教育情景中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的心理規(guī)律的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。

考查內(nèi)容包括：

心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：心理學(xué)的研究對(duì)象;心理學(xué)的主要流派;注意的品質(zhì)及影響因素;感覺特性;知覺特性;遺忘的規(guī)律、原因;應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的方法;影響解決問題的因素;人格的概念、結(jié)構(gòu)及特征;影響人格發(fā)展的因素;根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異塑造良好人格的途徑;

教育心理學(xué)的概述：教育心理學(xué)研究對(duì)象;教育心理學(xué)獨(dú)立標(biāo)志;教育心理學(xué)常用的研究方法。

中學(xué)生心理發(fā)展及理論：中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及其教育對(duì)策;中學(xué)生情緒的特點(diǎn);中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)方法;中學(xué)生常見情緒問題及其調(diào)節(jié)方法;心理健康的標(biāo)準(zhǔn);中學(xué)生常見的心理困擾——抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮;中學(xué)生常見的心理輔導(dǎo)方法——強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法、理性情緒療法;中學(xué)生性心理的特點(diǎn);指導(dǎo)中學(xué)生正確處理異性交往;皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論基本觀點(diǎn);弗洛伊德人格發(fā)展理論;埃里克森人格發(fā)展理論。

學(xué)習(xí)的基本理論：學(xué)習(xí)的概念;行為主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn);認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn);建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn);人本主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能;阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論基本觀點(diǎn);維納歸因理論基本觀點(diǎn);班杜拉自我效能感理論基本觀點(diǎn);外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng);內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā);自我效能感的概念;耶基斯—多德森定律。

學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)：學(xué)習(xí)遷移的概念;學(xué)習(xí)遷移的分類;學(xué)習(xí)遷移的理論;促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施。

學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)策略含義;學(xué)習(xí)策略的分類;學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素。

知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)：陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的含義;動(dòng)作技能的分類及其培養(yǎng);智力技能的分類及其培養(yǎng)。

品德的形成(品德概述、中學(xué)生品德發(fā)展)：品德與道德的關(guān)系;品德的心理結(jié)構(gòu);中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn);皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論基本觀點(diǎn);培養(yǎng)良好品德的方法。

教師心理：教師角色心理;教師心理特征;教師成長(zhǎng)的歷程;教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn);促進(jìn)教師心理健康的方法。

課堂管理：課堂管理的原則;影響課堂管理的因素;課堂氣氛的類型;影響課堂氣氛的因素;創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件;課堂紀(jì)律的類型;課堂結(jié)構(gòu)含義及構(gòu)成因素;課堂問題行為的性質(zhì)、類型;課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因;處置與矯正課堂問題行為的方法。

小學(xué)階段

一、教育學(xué)基礎(chǔ)

考查要求：主要考查應(yīng)試者對(duì)教育科學(xué)理論的基本概念、基本觀點(diǎn)和原理的理解和掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。

考查內(nèi)容包括：

教育與教育學(xué)：教育學(xué)發(fā)展階段特點(diǎn)及其標(biāo)志;各階段代表人物與代表作;教育學(xué)研究方法;教育的起源;教育的發(fā)展階段及其特征;教育的本質(zhì)及其屬性。

教育的基本規(guī)律：教育與社會(huì)的發(fā)展;教育與人的發(fā)展。

小學(xué)教育：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位;小學(xué)教育的發(fā)展;小學(xué)教育的基本特征;小學(xué)教育的啟蒙作用。

學(xué)生與教師：學(xué)生觀;學(xué)生的本質(zhì)屬性;學(xué)生在教育過程中的地位;教師職業(yè)的任務(wù);教師勞動(dòng)的特點(diǎn);合格教師的職業(yè)素質(zhì);教師專業(yè)發(fā)展;教師反思及方法;師生關(guān)系的涵義及功能;良好師生關(guān)系的建立。

教育目的;教育目的與教育方針的概念;確定教育目的的客觀依據(jù);幾種不同的教育目的價(jià)值取向;我國(guó)教育目的確定的理論依據(jù)。

教育制度;教育制度特點(diǎn);學(xué)制概念;影響學(xué)制建立的因素;現(xiàn)代學(xué)制的類型;我國(guó)現(xiàn)行教育制度的變革歷史;義務(wù)教育的含義及其特征;我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育應(yīng)注意的問題。

課程：課程的概念及分類;課程理論流派;影響課程發(fā)展的因素;課程類型;課程目標(biāo)的含義;課程目標(biāo)的價(jià)值取向;確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié);課程目標(biāo)制定的基本要求;課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景;我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo);我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容;我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn);我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

小學(xué)教學(xué)：教學(xué)過程;教學(xué)原則，教學(xué)組織形式;教學(xué)方法;教學(xué)基本環(huán)節(jié);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)。

小學(xué)德育：德育概念;小學(xué)德育特點(diǎn)與任務(wù);小學(xué)德育的構(gòu)成;小學(xué)德育內(nèi)容;小學(xué)德育過程;小學(xué)德育原則;小學(xué)德育方法途徑。

小學(xué)班級(jí)管理：班級(jí)概念;班級(jí)管理概念;班級(jí)管理的模式;我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及解決策略。

小學(xué)班級(jí)體的組織與建設(shè)：班級(jí)體概念;班級(jí)體的基本特征;班級(jí)體的教育作用;班級(jí)體的形成與培養(yǎng)。

小學(xué)班主任工作：班主任概念;小學(xué)班主任的作用;小學(xué)班主任的任務(wù)與職責(zé);小學(xué)班主任的主要工作。

小學(xué)班級(jí)活動(dòng)與課外活動(dòng)：小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的類型;組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的途徑和方法;課外活動(dòng)的概念;小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容;小學(xué)課外活動(dòng)的形式;小學(xué)課外活動(dòng)的指導(dǎo)。

二、心理學(xué)基礎(chǔ)

主要考查應(yīng)試者對(duì)教育情景中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的心理規(guī)律的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。

考查內(nèi)容包括：

心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：心理學(xué)的研究對(duì)象;心理學(xué)的主要流派。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展：感覺和知覺;注意，記憶;想象;思維。

小學(xué)生心理發(fā)展的基本理論：小學(xué)生心理發(fā)展的基本性質(zhì);小學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征和發(fā)展階段;影響制約小學(xué)生心理發(fā)展的因素;皮亞杰的兒童認(rèn)知心理發(fā)展理論;埃里克森的心理發(fā)展理論;維果茨基的社會(huì)文化理論。

學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的概念;學(xué)習(xí)的類型;巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論;斯金納的操作條件作用理論;人本主義學(xué)習(xí)理論;班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論。

學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移的概念;學(xué)習(xí)遷移的類型;促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其作用;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論;小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。

學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略的概念;典型的學(xué)習(xí)策略。

小學(xué)生品德：品德與道德的關(guān)系;品德的心理結(jié)構(gòu);小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn);皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論基本觀點(diǎn);培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的方法。

小學(xué)生心理健康教育：心理健康概念;心理健康標(biāo)準(zhǔn);常見心理問題;心理評(píng)估;心理輔導(dǎo)。

幼教階段

一、教育學(xué)基礎(chǔ)

考查要求：主要考查應(yīng)試者對(duì)學(xué)前教育科學(xué)理論的基本概念、基本觀點(diǎn)和原理的理解和掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。

考查內(nèi)容包括：

學(xué)前教育基本概念。

學(xué)前教育學(xué)的意義與方法。

學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)。

學(xué)前教育的目標(biāo)。

學(xué)前教育的基本要素：學(xué)前兒童;教師;教育內(nèi)容;教育環(huán)境。

學(xué)前教育課程。

學(xué)前兒童游戲。

學(xué)前兒童日?；顒?dòng)。

學(xué)前兒童家庭教育。

幼兒園的銜接：小學(xué);社區(qū);家庭。

幼兒園班級(jí)管理。

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》;?3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和?幼兒園工作規(guī)程》。

二、心理學(xué)基礎(chǔ)

主要考查應(yīng)試者對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、心理規(guī)律的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。

考查內(nèi)容包括：

心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：心理學(xué)的研究對(duì)象;心理學(xué)的主要流派。

學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本概念;對(duì)象;意義。

研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用。

學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律。

學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素。

學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中應(yīng)用。

各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育。

學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)及在教育活動(dòng)的應(yīng)用。

學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)及應(yīng)用。

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用。

學(xué)前兒童身心發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙及其矯正。

第二部分 教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德考試大綱(中小學(xué)及幼兒園通用)

一、教育政策與法規(guī)

考查要求主要考查應(yīng)試者對(duì)教育法規(guī)與政策的概念、內(nèi)涵、類別、作用、體系(結(jié)構(gòu))的領(lǐng)會(huì)和掌握，以及對(duì)教育法制建設(shè)和現(xiàn)行部分教育法規(guī)的理解和運(yùn)用。

依法治教：依法治教的含義;依法治教的基本原則;推進(jìn)當(dāng)前我國(guó)依法治教存在的問題;我國(guó)依法治教的具體措施。

教育法的基本理論：教育法的含義;教育法的作用;教育法律規(guī)范;教育法的淵源;教育法律關(guān)系。

教育法律關(guān)系主體：的權(quán)利和義務(wù);教師的權(quán)利和義務(wù);教師資格制度;教師職務(wù)制度;學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。

教育法律責(zé)任：教育法律責(zé)任的含義及特點(diǎn);教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件;教育法律責(zé)任主體;與教師有關(guān)的法律責(zé)任; 與學(xué)生有關(guān)的法律責(zé)任;與有關(guān)的法律責(zé)任。

學(xué)生傷害事故：學(xué)生傷害事故的界定;學(xué)生傷害事故的構(gòu)成要件;學(xué)生傷害事故處理的程序。

教育法律救濟(jì)：法律救濟(jì)的含義;教育法律救濟(jì)的途徑;申訴制度的含義;教師申訴制度含義;受教育者申訴制度含義;申訴制度的程序;受教育者申訴制度程序。

二、教師職業(yè)道德

考查要求主要考查應(yīng)試者對(duì)教師職業(yè)道德與禮儀的基本概念、基本觀點(diǎn)和原理的理解和掌握。

考查內(nèi)容包括：

教師職業(yè)道德概述： 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特點(diǎn);教師職業(yè)道德與道德的關(guān)系;教師職業(yè)道德的基本范疇;新時(shí)期我國(guó)教師職業(yè)道德的規(guī)范體系。

教師職業(yè)道德的基本規(guī)范：愛國(guó)守法;愛崗敬業(yè);關(guān)愛學(xué)生;教書育人;為人師表;終身學(xué)習(xí)。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程與評(píng)價(jià)：修養(yǎng)的概念及修養(yǎng)的含義及過程;途徑與方法;教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)的作用及形式;教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的依據(jù)。

教師職業(yè)倦怠與教師職業(yè)道德：教師職業(yè)倦怠的概念與特征;教師職業(yè)倦怠對(duì)教師職業(yè)道德的影響;教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因;減輕和消除教師職業(yè)倦怠的對(duì)策。

原標(biāo)題：教育基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱

（責(zé)任編輯：李明）